学科建设
 
沈晓明在上海市高校党政负责干部会议上的讲话
 
 

                                              在上海市高校党政负责干部会议上的讲话

                                                      (2012年8月25日)

同志们:

今年以来,为贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神,教育部先后印发了关于全面提高高等教育质量的30条意见以及关于实施高等学校创新能力提升计划的意见(简称“2011计划”),对全面提高高等教育质量、大力提升高等学校的创新能力、深入推动协同创新提出了新的要求。今年7月6日至7日,中央召开了全国科技创新大会,胡锦涛总书记在会上进一步强调,要提高科研院所和高等学校服务经济社会发展能力,推动创新体系协调发展。7月26日,科技部和教育部签署了《关于加强协同创新 提升高校科技创新能力合作协议书》,决定建立两部门会商机制,充分发挥高校推动科技进步和创新的基础和生力军作用,加强科教协同,深入推动科技、教育与经济社会发展紧密结合。

这一系列的新动态和新举措,特别是“2011计划”,是中国高等教育领域继“211工程”“985工程”之后的又一项体现国家意志的重大战略举措,对高校改革与发展提出了新的要求,各高校要高度重视,深刻领会,认真落实。今天,我想结合上述会议和文件的精神,谈谈高校如何在新形势下,敏锐把握学科建设理念的变化,进一步强化学科建设在高等教育改革发展中的基础地位和关键作用,全面提升高等学校创新能力和教育质量。我具体说两个方面。

第一个方面,敏锐把握学科建设理念的深刻变化

“以学科建设为龙头”,是许多高校普遍接受的一个观念和普遍坚持的一个做法。学科是支撑大学的基石,学科实力是高校服务国家发展和社会需要的前提,也是在愈来愈激烈的高等教育竞争中力争上游、脱颖而出的资本。世界上的任何一所名牌大学,无一例外地都拥有特色鲜明、引领学术前沿发展方向的学科或学科群。

从学科建设的发展历程来看,由于早期的大学主要是以人才培养作为最主要任务,因而学科建设大都着眼于知识分类和知识传授的需要,更加注重知识体系内在逻辑结构的完整性与系统性,这在当时学科体系不完善的情况下是很有必要的,也为各类学科后来的长期可持续发展打下了很好的基础。但是,今天,大学已经无法继续在“象牙塔”里独善其身,而是必须敏锐把握时代的脉搏,主动融入社会、服务社会、引领社会。惟有如此,大学才能拓展自身发展的空间,赢得崇高的社会威望。这一点,已经被许多世界著名大学的发展历程证实为高等教育发展的一个规律和趋势。

当前,世界范围内新一轮科技革命正在兴起,科学技术在经济社会发展和人类文明进步中的核心作用更加凸显,通过推动科技创新来增强综合实力和核心竞争力,已经成为众多不同类型国家和地区的共同选择。在这一背景下,多年来,我国一直将实施科教兴国战略作为全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的重要举措,着力推动创新型国家建设。市委、市政府也历来高度重视科技创新在经济社会发展中的重要作用,把“创新驱动、转型发展”作为实现上海经济社会发展目标的基本战略。在刚刚召开的全市科技创新大会上,正声书记强调,上海作为中央要求的我国改革开放的排头兵和创新转型的先行者,要认真贯彻落实全国科技创新大会精神,把创新驱动发展作为面向未来的一项重大战略,适应经济全球化和重大科技变革的新时期、新形势要求,努力走出创新驱动、转型发展的新路。我们一定要有国际视野、战略眼光,要增强机遇意识、忧患意识,增强责任感、紧迫感,卧薪尝胆,砥砺前行,努力提高自主创新能力,大力发展创新型经济。高等教育作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点,在经济社会发展中具有十分重要的地位和作用。国家和上海的这些发展战略,为高等教育充分发挥自己的重要作用提供了广阔的舞台和空间。上海各高校要牢牢把握这一历史性机遇,努力成为新兴产业的促进者,成为区域经济社会发展的助推器,成为学习型社会的建设者,成为高端智囊团和思想库,为解决国家和区域经济社会发展中的重大现实问题作出应有的贡献。

对大学功能定位的拓展,要求大学的学科建设理念也要发生相应变化。这一变化的核心内涵,简单说,就是要由以往的更加注重知识的传授、积累和创造,转向更加注重知识的应用和转化,更加注重知识生产创新和解决经济社会发展重大现实问题的紧密结合。具体而言,就是要按照“国家急需、世界一流”的要求,瞄准科学前沿和经济社会发展的重大需求,以重点学科建设为基础,以机制体制改革为重点,更加突出学科建设在加强人才培养、推动科学研究、促进文化传承创新等方面的基础地位和关键作用,推动高校全面提高质量,全面增强社会服务能力。“2011计划”提出“人才、学科、科研三位一体创新能力提升”的核心任务,其主要目的,就是围绕重大科学问题和国家重大需求,增强三者之间的协同与互动,增强创新要素的有效集成,增强高校创新能力发展的导向性,增强投入与产出的效益。其中,人才是根本,学科是基础,科研是支撑。

在外部表现上,这一变化集中而且鲜明地体现在两个方面:

一是在学科建设的重心和方向上,更加强调学科建设必须面向社会需求,致力于解决经济社会发展中的重大现实问题。胡锦涛总书记在清华大学百年校庆讲话中指出,要积极适应经济社会发展重大需求,开展国家急需的战略性研究、探索科学技术尖端领域的前瞻性研究、涉及国计民生重大问题的公益性研究;要瞄准国际前沿,加强基础研究,推动学科融合,培育新兴学科,以高水平科学研究支撑高质量高等教育。总书记的这些要求,已经为新形势下高等学校的学科建设指示了十分明确的方向。为此,上海高校的下一步发展,必须紧紧扣住上海创新驱动、转型发展战略和现代化国际性大都市建设这条主线,紧密结合上海区域发展和国家发展的需求,以提升解决国家和上海区域发展的重大现实问题为重点,以协同创新为手段,汇聚一流人才、创造一流成果,打造一批一流学科,在全面提高上海高等教育质量的同时,进一步增强上海高等教育服务经济社会发展的能力,不断提高服务水平。

二是在学科建设的方式和机制上,必须坚持协同创新,努力解决教育、科技与经济社会发展结合不紧以及科研资源配置分散、封闭、低效等问题,积极构建开放、集成、高效的协同创新机制。高校拥有天然的多学科优势、丰富的人才资源以及多功能等特性,作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点,完全有能力在经济社会发展中占据重要地位并发挥独特作用。但是,如果高校固步自封、封闭办学,那么高校的学科建设必然将脱离实际,高校所培养的人才也将难以符合社会的需要,高校所产出的科研成果也很难具有实际应用价值,只能是孤芳自赏的自娱自乐。要避免这一结果,高校就必须依托优势学科群,积极与科研院所、行业企业、地方政府以及国际社会等方面建立深度合作,努力形成协同创新的有效平台。通过这种协作,既能解决国家重大需求和重大实践问题,又能进一步强化高校优势学科和特色学科的实力。

第二个方面,推动学科建设科学发展的几个关键

推动学科建设科学发展,必须将真抓实干作为最基本、最重要的路径和手段。这里,就政府和高校两个层面如何推动学科建设科学发展,我分别谈几点意见,供大家参考。

就政府层面来说,重点是要在服务上下功夫,也就是要在“推动”和“引导”上下功夫。

推动,就是在加强、健全、完善顶层设计的基础上,通过适当的行政主导,促使高校向预期的学科建设方向发展。引导,就是充分利用资源配置、激励扶持等手段,引导高校主动参与。在这两个方面,市政府以及教育主管部门已经作出了许多探索和改革。这些探索和改革的核心,就是积极落实和扩大高校的办学自主权,努力为高校进一步加强学科建设营造有利环境。今后,要根据实际形势的变化,进一步调整、优化相关导向和政策,为高校学科建设的科学发展提供更好的服务。

一是进一步完善上海高校学科建设“扶需、扶特、扶强”原则,优化上海高校的学科专业布局结构,为学科建设的科学发展奠定基础。在2007年秋季的高校党政负责干部会议上,我系统地阐述了高校学科建设“扶需、扶特、扶强”的原则。这一原则,在后来的工作中都得到了很好的落实,取得了很好的效果。今天,面对学科建设的新形势与新任务,我觉得,当前,应该更多地强调“扶需”这一原则。要把学科建设能够在多大程度上满足社会需求,作为衡量某一学科是不是特色学科、是不是优势学科的重要标准之一。同时,要对学科建设经费投入的方向作出相应的调整,对那些符合经济社会发展实际需要、能够解决重大现实问题的学科,要给予相对更大的支持力度。我们的特色学科和优势学科不能关起门来孤芳自赏,必须要能够对经济社会发展产生实际的推动作用。作为政府来讲,要通过相关政策的必要调整,推动高校跳出围墙谋发展,引导高校在谋划学科布局时更多地关注经济社会发展对高校的期望和要求。

二是加快落实上海教育规划纲要的相关部署。在《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》中,我们对高校学科建设作出了一定的规划,并就推进产学研紧密结合、增强高校知识服务能力等相关问题提出构想。同时,还专门设计了“高水平大学和一流学科专业建设工程”与“高等学校知识服务平台建设工程”。目前看来,这些规划、构想及设计,是具有相当的前瞻性的,与目前中央的要求和教育部的理念、思路在方向上高度契合,体现了上海教育规划的质量和水平,为上海高校率先适应现阶段学科建设理念的深刻变化、努力赢得先机奠定了非常好的基础。目前,这些规划、构想和设计都正在积极推进落实之中。前段时间,市教委启动了上海高校一流学科建设计划,主要的建设目标,一是到2015年,有10个以上学科具有冲击国际一流学科的能力和影响力;二是到2020年,有20个以上在国际学术界具有重要影响的学科,有200个继续保持全国领先地位的学科,其中部分学科具有冲击国际一流学科的潜力。这次的一流学科建设强调低门槛、高标准,鼓励高校根据国家和上海需求布局紧缺学科,要求学校充分用好已有的各类资源条件,围绕高水平大学和一流学科建设目标,积极探索跨学科融合协同创新的新模式、学术国际合作的新途径、与国际接轨的师资队伍建设新机制,努力把若干学科建设成为具有国际重大影响的学术高地。我认为,这是落实上海教育规划纲要相关部署的一个重要举措,构想非常好,希望认真抓实抓好。

三是逐步转变高等教育财政经费投入拨款机制,努力削减专项性财政拨款,积极扩大经常性经费投入。用韩正市长的话来说,就是要给高校校长以更多的“活钱”,让大家能够按照学校实际自主并统筹使用经费,从而提高经费投入在学科建设等方面的使用绩效。具体来说,就是要实现“三个打通”。“第一个打通”,是在部门预算中打通生均公用经费与经常性专项经费,提高地方高校生均公用经费定额标准,逐步建立高校生均经常性经费综合定额拨款制度,优化市属高校拨款经费结构。日前,市教委与市财政局已经拟订了高校生均公用经费定额标准的调整方案,行业高校也将参照执行,该方案目前正在等待市政府审议决定。根据调整方案,今年的高校生均公用经费定额标准,拟由基本拨款定额和郊区办学补贴定额标准两部分组成。其中,基本拨款定额标准将在原有基础上翻一倍(综合理工类由4012元提高到8010元,文科类由3197元提高到6300元,艺术类由5895元提高到13347元,医科类由5243元提高到11297元,体育类由4458元提高到9385元);郊区办学补贴定额标准,将按近郊、远郊1类和远郊2类等三种标准分别执行(近郊校区每生每年300元,远郊1类校区每生每年500元,远郊2类校区每生每年800元)。“第二个打通”,即打通涉及地方高等教育内涵建设的相关经费,由学校在“分类指导、特色发展”框架内统筹使用,允许高校根据自身实际发展需要对项目方案进行调整。“第三个打通”,即打通各类高校教师队伍质量提升项目、计划和工程的经费,推动高校教师队伍建设。

四是积极搭建高校与行业企业沟通协作的平台,实施高校知识服务能力提升工程,帮助高校实现学科建设与经济社会发展的紧密结合。市教委于去年下半年启动实施了知识服务能力提升工程,去年年底,完成了第一批9个知识服务平台(省级协同创新中心)的建设,今年上半年,完成了第二批共17个知识服务平台的立项论证工作。这一工程坚持需求牵引、机制体制的改革创新,提出了三个“不建”原则,即学校思路不清晰的,不建;行业不认同的,不建;机制体制没有突破的,不建。要通过这一工程的实施,建立起教育主管部门与产业主管部门、高校与行业(企业)、研发和知识服务内容等方面的对接机制,逐步构建“开放、集聚、适变、持续”的协同创新机制。在市政府的支持下,在市政府相关部门的配合下,市教委在高校知识服务能力提升工程中已经设计了不少政策上的重大突破,希望尽快得到落实。这些政策上的重大突破主要包括:①由市编办、市人力资源社会保障局、市教委、市科委积极搭建服务平台,提供更加便利可行的人事政策保障,进一步鼓励高校、科研院所教师到企业兼职或全职从事技术开发和科技成果转化工作。②高校保留3%的编制额度专门用于支持教师流动,教师全职到企业工作且人事聘用关系不变的,可保留其事业编制;教师全职到企业工作且人事聘用关系发生变动的,用“一事一议”工作机制,允许其在满足学校要求下与其原所属高校重新订立人事聘用合同,恢复其事业编制。对缺编、满编的高校及时根据生师比等指标要求,科学合理地调整编制。③积极推进高校职务(称)制度改革,健全高校教师评价机制,探索建立技术转移职务(称)系列,鼓励教师从事技术转移工作,优先资助青年教师产学研践习计划。④结合本市地方高校绩效工资改革,探索设立特聘岗位、兼职岗位的年薪制,用于吸引高校、科研院所和企业的优秀研发人员,开展技术研发、人才培养和知识服务等工作。对纳入课题制管理的建设项目,其人员经费支出可参照本市科研经费有关规定执行。⑤张江园区 “企业股权和分红激励”政策面向知识服务平台实施职务发明科技成果股权奖励政策等。这一系列的改革设想,目的在于用“需求”倒逼学校管理体制改革和创新,鼓励和支持科技人员到企业开展科技攻关活动,引导高校进入区域创新发展的主战场,逐步形成学科建设与经济社会发展互动调节的良性机制。

今后,为更好地服务新形势下上海高校学科建设的需要,政府将在不断深化上述探索和改革的基础上,继续完善高校分类管理办法,特别是要进一步推进高校评估体系改革,努力改变单纯以项目、论文数量为主的考核评价方式,逐步建立以创新质量和贡献为导向的评价机制,更加注重原始创新质量,更加注重解决经济社会发展重大现实问题的贡献度与贡献率。前段时间,中科院印发了《关于改革科技评价 建立重大产出导向研究评价体系的决定》,拉开了中科院系统科研评价体系改革的大幕。按照该《决定》,中科院今后考核各研究所,将主要看其重大产出如何。文件将“重大产出”归纳为“三个突破”:突破带动技术革命、促进产业结构调整和战略性新兴产业发展的前沿科学问题和关键核心技术,突破提高人民健康水平、保障改善民生以及生态和环境保护等重大公益性科技问题,突破增强国际竞争力、维护国家和公共安全的战略高技术问题,创造一流的科技成果,造就一流的创新人才,产生支撑科学发展的新思想。同时,在评价的主体上,将实行各专业领域分别组织国内外高水平同行专家和用户专家进行诊断评估的办法。中科院的这一做法很值得我们借鉴和学习。下一步,我们将在高校学科建设的评价指标体系、评价主体、评价方式等方面作一些改革探索,推动和引导高校学科建设关注社会需求,解决重大问题,作出重要贡献。

就高校层面来说,关键是要主动顺应学科建设理念的新变化,积极转变观念、调整思路,坚持以改革为动力和手段,努力在凝炼方向、彰显特色、协同创新等方面下功夫。

高校是依法享有办学自主权的办学主体,是学科建设的具体实施者。在学科建设这件事情上,政府的职责,主要在于通过相关政策设计和制度安排,落实和扩大高校的办学自主权,为高校实施学科建设创造有利环境,提供相关服务。这一点,我刚才已经谈了一些看法。至于具体如何实施学科建设,则主要是各高校的任务。这里,针对各高校的学科建设工作,我也简要谈几点看法。

第一,必须坚持从全面提高高等教育质量的高度出发,深刻认识学科建设的重要性并精心加以科学谋划。胡锦涛总书记指出,提高质量是高等教育的生命线。提升人才、学科、科研三位一体的创新能力,是提高高等教育质量的灵魂。学科建设不能就事论事,不能孤立看待,而应将其作为深化高等教育内涵发展、提高高等教育质量的龙头。

一是要通过加强和完善学科建设提高高校的人才培养水平。学科建设是人才培养的重要基础,学科建设的水平决定培养人才质量的高低。学生的知识结构、素质、能力以及社会适应性等方面的水平,都在很大程度上依赖于学校的学科建设。为了适应科技发展和经济社会发展的需要,高校必须不断优化学科结构和布局,建立起特色学科和优势学科相统一、基础学科和应用学科相结合、传统学科与新兴学科相促进的学科体系。特别是要加强学科之间的融汇贯通,使人才培养建立在较宽厚的基础和较开阔的学术视野之上,这样才能培养出理论基础厚、综合能力强的跨学科的综合性、复合型人才。

二是要通过加强和完善学科建设增强高校的知识创新能力。学科建设和知识创新两者相辅相成,缺一不可,学科建设是知识创新的基础和源泉,知识创新是学科发展的不竭动力。纵观科学技术领域的重大发现及突破,都和某一学科的发展与创新密切相关。没有坚实的学科基础,要实现知识创新,尤其是原始创新,那是根本不可能的。良好的学科建设既能提升大学传统优势学科,发展新兴学科,充实基础学科,使学科结构得以优化,布局趋于合理,也能为知识创新打造良好的学科平台,增强高校的知识创新能力。

三是要通过加强和完善学科建设推动高校的教师队伍建设。学科建设既依赖教师,也培养教师。过去的几年,我们通过“千人计划”、“东方学者”等一系列渠道,引进了一批在国内外具有重要影响力的领军人物,对上海高校的学科建设起到了极大的支撑和推动作用。但是,我们必须看到,从整个高校的师资队伍结构来看,引进人才只占了极小的比例,绝大部分的师资需要学校自己来培养。学校要为教师的成长营造各种有利的环境,特别是要通过抓学科建设,为教师的专业成长搭建平台,使师资队伍的发展和学科建设紧密结合,打造一支能力卓越、结构优化、充满活力、富有创新精神和国际竞争力的师资队伍。

第二,必须正确处理符合社会需要与遵循学科建设规律的关系,准确把握学科建设的方向。符合社会需要,满足社会需求,是高校学科建设的一个基本向度。高校的学科建设、专业设置以及人才培养的质量与规模,都必须以符合和服务经济社会发展的要求为出发点和归宿。但是,需要强调指出的是,满足社会需求并不等于急功近利,并不意味着办学必须追求短期效益与短期目标。在服务社会和功利、短视这两者之间,有着本质的区别。长期以来,由于资源配置方式、高校评价体系以及思想观念等方面因素的影响,我们的许多高校都存在着片面贪大求全的冲动,罔顾学校自身基础、条件等方面的实际,盲目跟风,学科建设遍地开花,什么时髦上什么,打着的旗号都是“社会需要”,既不考虑可行性,也不考虑后果,结果造成高校的高度同质化,千校一面,特色全无,学校自己也因为四面出击、资源分散而事与愿违、流于平庸,导致人、财、物等方面资源的巨大浪费。这种做法,虽然都打着“社会需要”的旗号,但是在实质上是与学科建设的社会需求原则完全相悖的。

我们应该认识到,高校的学科建设,从整体上来看,确实必须满足、服务于社会需要,但是,从某一个特定的学校出发,则又要具有一定的长远眼光和超越性,要从学校的实际情况出发。服务社会需要,不是一种直接的、机械的、一一对应的行动。如果脱离了高等教育发展特别是学科建设的基本规律,社会上、市场上一有什么风吹草动,高校马上就随波逐流、盲目跟进,高校就有沦为技术研发中心和职业培训站的危险。有不少学科,如基础学科,在短期内是难以体现其经济效益和社会效益的,但是从经济社会长远发展来看又是必不可少的。相反,有一些学科,在一段时间内貌似很热,但是那很可能只是偶然的因素使然,很可能只是昙花一现;即便是它们具有一定的现实需要的基础,但也可能未必符合自己学校的特点和条件。因此,各个高校的学科建设,既要以社会需求为立足点,又要有长远的战略眼光,对林林总总的社会需要要有一定的鉴别,要分清楚哪些是表面的现象,哪些是长远的真实的需要。从上海高校学科建设的整体布局和学科生态来说,具备相应基础和条件的高校,还特别应当花一定的力量建设好不具短期经济效益的基础学科和人文学科,使那些对人类社会整体发展具有哲学指导意义的人文学科和对应用研究学科具有支撑作用的基础学科不致被打入冷宫而自生自灭。在这一点上,教育行政部门也应当承担相应的责任,做好统筹和引导工作。

第三,必须顺应学科建设理念的深刻变化,进一步凝炼方向、彰显特色。凝炼方向就是要按照“需求导向”的要求,主动对接国家和上海经济社会发展的重大现实问题,进一步明晰学科建设的重点,形成科学合理的学科布局,推动资源有效集聚,促进知识创新与知识服务有机统一。彰显特色就是坚持从学校学科建设的基础和实际出发,有所为,有所不为,面向科学前沿、行业产业、区域发展以及文化传承创新等方面重大需求,集中自身优势办好一批特色学科,分别在基础研究、应用研究、技术突破等方面争创一流。

特色发展是争创一流的重要前提和基础。这一点,我们始终在讲。当前高等教育发展中存在的很多问题,我感觉都与我们对特色发展重视不够有关。因此,我在这里再简单重申一次。高校在满足社会需求的时候,一定要考虑学校既有的学科基础和优势,因校制宜,各展所长,根据各自在国家或区域经济建设和社会发展中所扮演的特殊角色及所担负的特殊任务,发展自己的特色和优势,使自己现有的学科经过更新、改造、延伸、拓展、调整、补充,形成基础宽厚、主干突出、相互支持、富有特色的学科群,使某些学科在人才培养、知识创新上具有其他高校不可替代的优势,从而带动学科建设和高校综合实力整体水平的提高。

第四,必须以强化学科建设的协同创新为抓手,推动高校整体发展的改革创新。协同创新是当前国家高度重视并着力推进的一项体现国家意志的重大举措,是继“985工程”“211工程”之后高等教育改革发展中的又一里程碑。当然,它具有全新的内涵,与后二者有着本质的不同,其中十分重要的一条,用教育部的话来说,就是在“985高校”“211高校”之后不会再出来一批“2011高校”,它面向各种类型的高校,鼓励所有高校的全面参与,不限定身份,不固化单位。在我的认识和理解之中,协同创新不仅是一项具体的重大举措,更是一项涉及高等教育发展方式转变的体制机制改革实验。虽然国家提出的“协同创新”并非仅仅是就学科建设而言,而是着眼于人才、学科、科研三位一体的创新能力提升,但是,我觉得,在加强和改进学科建设的过程中,我们应当充分借鉴协同创新的理念,而且,这一理念也确实有值得我们借鉴的价值。

就学科建设而言,借鉴和坚持协同创新,就是要积极冲破高校与高校、高校与科研院所、高校与行业企业、高校与政府之间的藩篱,突破高校内部、外部的体制机制壁垒,充分释放人才、资源等创新要素的活力,形成强大的学科建设合力。高校要进一步发挥多学科优势,围绕解决重大科学问题,增强学科集聚能力,形成优势学科集群;同时,要围绕探索科学前沿,促进学科交叉融合,培育新的学科生长点。而且,特别重要的一点是,要借助推动学科建设协同创新的契机,着力推进与之相关的学科组织方式、人事制度、绩效考核评价办法以及资源配置方式等方面的配套改革,一方面为学科建设营造良好的环境,另一方面,使推动学科建设的协同创新成为带动和引领高校体制机制改革的重要途径,以之为突破口,以点带面,带动学校整体改革发展的各项工作,不断提高自身的创新能力和办学质量,推动高校管理制度和高等教育发展方式的深刻变革,为上海高等教育科学发展创造坚实的体制机制保障。

同志们,当前学科建设理念正在发生的深刻变化,既是对高等教育改革发展提出的一个新挑战,也是我们面临的一个重大机遇。希望各高校和教育行政部门振奋精神、团结一致,认真研究高等教育和经济社会发展的新形势、新情况和新任务,科学谋划、相互配合、扎实工作,以进一步加强和改进学科建设为重要突破,全面推动上海高等教育科学发展,为上海经济社会创新转型和率先实现教育现代化作出新的更大的贡献!

我就讲这些。

谢谢大家。