2014-2015-2督导办听课汇总
发布时间: 2017-01-05 浏览次数: 2002

2014-2015学年第二学期督导办听课情况小结

一、基本情况

深入教研室、实验室听课是了解教学过程,评价教学质量的一个重要途径。本学期督导办各位成员按分工共听了我校81系本、专科各类课程共153门次(每次2课时)。具体听课情况汇总见下表:

2014-2015学年第二学期督导办听课情况汇总表

学院(系、部)

听课门次

合格

不合格

优良率( %

信息技术学院

24

3

21

0



100

机电学院

18

5

11

2



88.9

商学院

26

8

15

3



88.5

新闻传播学院

22

9

11

2



90.9

外语学院

28

5

21

2



92.9

艺术学院

13

3

9

1



92.3

珠宝学院(筹)

6

2

4

0



100

通识教育学院

12

4

8

0



100

护理系

4

1

3

0



100

合计

153

40

103

10



92.3

其中听课综合评价为的有40门课,占听课门数的26.2%,评价为的有103门,占67.3%,评价为的有10门课,占6.5%

从学生课堂纪律评价来看,评价为较好75次,占49%,评价为一般66次,占43.1%,评价为较差12次,占7.9%

二、做得较好之处

从听课的综合教学评价来看,本学期我校教学的总体情况是良好的。具体可从下列几方面得到反映。

1. 一大批老师备课认真,讲课内容充实,信息量大,教学的重点较突出,教学效果良好

例如外语学院的许多教师能认真备课,合理安排教学内容,因材施教,突出重点和难点,讲解条理清晰,有启发性。像日语系的黄汉权老师,在教学过程中与学生有很好的互动,启发鼓励学生参与课堂讨论。对大一新生,黄老师十分重视基础教学,注重学生的发音,并一一纠正,带领学生大声朗读,他授课认真,讲解详细、清晰;举一反三,突出重点、难点;授课内容充实,举例有实效性,而且板书整洁、漂亮,有很好的控班能力,是一位称职的好老师。还有英语系的龚根美老师,她授课内容丰富,信息量大,讲解课文详细,条理清楚,突出重点、难点;讲解词汇举例实用有效,举一反三;能根据护理专业学生的特点,因材施教,有时还会向学生提些简单的问题。她有大量的板书,在讲解如何写通知时,她利用黑板进行示范,并提供了大量的生词词组。

通识学院的宋艳华老师,她在讲授《毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论》这门课时,备课十分认真,对所讲的内容很熟悉,对有关理论与概念的表述很清楚,列举的事例具体、生动,重点突出,播放的几段视频切到好处,密切围绕讲述的内容,教师还能很好地结合所讲内容,多次适时提问,引导学生思考、讨论,学生们听得认真并积极参与讨论,课堂氛围很好。同样,艺术学院任艳老师在上《美学原理》这门课,讲什么是美学这章节时,对所讲的内容较娴熟,讲课的思路清晰,对美学概念的表述清楚,对教学内容处理得较好,制作的PPT能集文字、图片、视频等,在讲述绘画艺术时,插播了介绍洛神赋图的短片,授课中还与学生有较好的互动,教学效果不错。

再如珠宝学院朱玉老师在上《首饰设计专业绘图》这门课,讲述什么是首饰?等内容时,把首饰的定义、起源、分类、形制等概念讲得很清楚,讲解的思路较清晰,内容较充实,能让学生学到更多知识,制作的PPT图文并茂,形象生动,在教学中与学生有一定的互动,学生注意力集中,听得认真,教学效果良好。再如护理系的詹文娴老师上的《精神科护理学》应激障碍一章,她备课作了认真的准备,PPT的文字与章节条目清楚,每章节都标有学习目标,应掌握的概念,熟悉治疗与预后,了解病因与发病机制,最后还进行本章小结,结束时,布置思考题。整个学期詹老师设计了三套复习题。覆盖了课程的教学难易的重点,让学生通过作业练习,掌握课程的主要内容。因此,该课程虽然内容繁杂,理论性强,但通过詹老师讲授与帮助学生掌握学习方法,理解消化知识,达到较好的教学效果。

2. 不少教师积极转变观念,努力在教学中贯彻“以学生为中心”的理念

如商学院石启辉老师所上的《会计学》课程,完全打破了一般教师先讲理论、再举例、再做练习的习惯做法,改为引导学生面对问题,通过自主学习、认真思考和相互讨论来寻找答案,并在过程中锻炼学生的认识问题和解决问题的能力。在督导所听的一堂课中,石老师选用一道“会计从业资格考试”中的难题来贯穿始终。该题共有七个分题,内容涵盖了本堂课所要讲述的基本知识点。教师事先做了充分的准备,除选择对象精准外,还将几个分题按相关性重新排列解题顺序。在教学过程中,所有要教授的知识点教师都要求学生先面对题目,一起确认问题所要解决的关键,然后根据提示自行到书本中去寻找对应的理论和概念。在学生找到答案后,教师先让学生讲述,自己从旁进行指点,然后令全体同学一起立刻回到题目中,动手进行总账和明细账的平行登记等操作。在整道题目全部完成后,教师用10分钟左右的时间对本次内容进行归纳总结,并将书中众多较为繁琐的内容分别用4个四字口诀来总结要领,方便学生记忆。又如商学院赖碧云老师在《电子商务概论》课上讲解C2C交易模式方面的内容时,对于网拍与传统拍卖的十几个区别点,组织学生分组各针对其中一部分进行讨论,再在全班范围内汇报,这样可以避免由教师逐条宣讲所可能造成的学生的认知疲劳,调动了学生思维的有效运转。赖老师还将学生汇报时所暴露出来的问题以及没弄明白的地方归纳成思考题要求全班课后再想,到下次课上再交流。这样,可以进一步引起学生对小组讨论时所没有涉及到的其他知识点的关注,并进行更深入、全面的思考,这样所取得的效果会更好。

再如机电学院学院的陈诚老师,在上《汽车服务工程》这门课时,大胆创新,采取翻转课堂进行教学,要求学生根据课程网站内容先进行预习,每次上课采取小测验检查学生的预习情况,此成绩作为X考核;陈老师的教案中收集大量国内外资料,PPT课件非常丰富,有各种广告穿插在课件中,时间不长,每段23分钟,效果非常好,课堂教学很活跃,完全体现了“以学生为中心”的教育理念。

再如信息学院的甘家宝老师在上的《软件测试》这门课,讲授性能测试的实用技术内容时,能够抓住测试重点,在讲课伊始就交代清楚性能测试是建立在软件系统单元测试联调测试集成测试等一系列测试正确结果基础上的测试,测试方法可以采用工具测试、软件测试、人工测试或混合测试。甘老师讲课风趣、幽默,非常关注与学生交互及学生的课堂表现,实时点评不含糊且都是以激发学生学习兴趣为目的。讲课过程中,甘老师以MS Visual Basic为支撑环境,通过边编程边讲解的方式实践了单元测试的方法。甘老师随课编程、执行的娴熟技能在一定程度上激发了学生的学习兴趣、调动了学生学习的积极性。再如新闻传播学院的赵琳红老师讲授《商务活动策划》课时,教学方法是围绕着学生的学习状况来设计的,教学间隙有交流,检查课堂作业修改作业中的问题,讲授撰写商务活动通知及策划会议活动,都是让学生参与互动。用中英文归纳出正确的知识点与重点,交流作业的学生有上黑板书写,有的直接上台用电脑打字,教师同时全教室巡视,检查学生的练习与作业。这是从学生出发,围绕学生的学习现况来设计与展开课堂教学的,有很好的教学效果。

3. 不少教师贯彻学校转型发展的精神,努力改进教学内容与方法,在培养应用型人才方面进行了积极尝试

外语学院的刘杰老师教学方法灵活多样,她向学生先讲明上课所授内容,让学生明白这堂课要学什么;然后她请学生集体大声朗读生词,复习所学内容。她讲解词汇突出重点,条理清楚,举例实用有效,并举一反三,内容丰富。讲解语法突出难点,具体,并及时请学生用所学语法造句,有针对性。刘老师能启发学生参与课堂讨论,与学生有很好的互动。又如外语学院的金真老师授课方式灵活多样,她先就课文内容介绍一些与课文内容有关的习语和谚语,拓宽学生的知识面;然后她给学生几个有关课文内容的问题,请学生进行回答;接着请学生看一段小视频,巩固所学内容。在学生讲解听力理解题时,她解释清晰,突出重点,举一反三,并提供一些做题方法,并与学生有一定的互动。再如艺术设计学院宋丹老师在上《动画角色表现》这门课,讲述连续动作表现法时,重点讲了形象概括法、躯干法表现连续动作等内容,然后要求学生当堂练习用躯干法画人物上、下坡的5个连续动作,教师很认真巡查、进行个别指导,发现共性问题及时集中讲解,学生听讲和练习都很认真,教学效果较好。再如新闻传播学院的代淼焱老师在上《视频采集与创作》这门课,讲述靠近拍摄对象内容时,一开讲就强调要培养良好的职业习惯,注意拍摄细节,指出这是一个优秀业内人员与非专业人员的区别。教师用摄像机当场拍摄情景,从空间靠近拍摄对象要点深化到心理靠近拍摄对象的要求,紧密结合新闻专业的角色启发学生掌握拍摄视频的知识,并从一般拍摄视频上升到新闻工作者拍摄视频两个层面讲,着力培养学生的职业应用能力,难能可贵。

4. 不少教师在教学中聚集学生基本能力的培养,努力提高了学生实际动手等方面的能力

如新闻传播学院的高东老师的《报纸新闻实务》这门课,采用三个X的考核方式,通过讲课,教学互动与做实际新闻实务的考核让学生掌握实际动手能力,三个实务考核为①照给出的样板进行报纸排版,让学生掌握如何使用排版软件用给予的素材进行编辑与排版最后一个考核是综合能力测试,学生自行采访,收集新闻材料,写作,然后自行设计排版,整个课程教学都围绕学生实际动手能力的培养进行。再如珠宝学院陈征老师在上《钻石和钻石分级》这门课,讲述钻石的切工分级等内容时,教师重点讲述了抛光质量、修饰度级别等知识点,讲解得很清楚,教师还不时地结合教学内容进行提问,了解学生对台宽比、弯深比、腰厚比评价等概念的理解、掌握情况,还让学生自己动手用放大镜观察并记录钻石切工分级的情况,学生听课、回答问题、观察、记录数据等都很投入,课堂效果很好。再如机电学院的蒋忠理上课对学生充满感情,他上课学生都抢坐在在前三排,能积极与教师沟通互动;蒋老师上课不按书本照本宣科,他最大特点是把理论和实践相结合,讲理论通俗易懂,讲课中补充很多实践应用知识,扩大学生的知识面;同时,他积极开展实验、实践教学,让学生课堂上学到的理论知识,能在实验室得到验证。例如,他上完直流双闭环调速系统理论课,把学生分批带进实验室,认真指导学生的实验,帮助学生分析、理解实践过程的各种现象,实行理实一体化教学;学生下了课,还都留在实验室,围绕蒋老师提出各种问题。再如商学院钱倩老师,她平时比较关心一些相关政策的变化以及发生的一些具体事件,注意随时将有用的实例收集起来用于教学。在督导听到的一堂《税务会计与纳税策划》课上,钱老师利用做课堂练习(作为一个“X”的考核项目)的机会,将书上没有涉及而实际上经常或很有可能遇到的问题,例如如何根据有关部门下发的不同文件内容来决定是否选择放弃免税权;如何针返券促销买赠满额赠等常见营销方式来进行纳税策划,等等,通过真实的案例和习题的方式,帮助学生灵活和综合运用所学到过的知识来分析和解决具体问题。这样的做法,比起参照书上的例题,出几道题目来进行考核的效果要好得多,尤其是可以引起学生的兴趣。

通过教师实际操作、演示和学生实践方式,教授相关知识和技能的课程几乎贯穿信息技术学院开设的每一门课程。如矫桂娥老师的《网页设计》,尹静老师的《电路板设计》,戴智明老师的《移动设备应用软件开发》,徐岳军和叶元卯老师的《计算机应用基础》等课程都具有边操作、边讲解及让学生随课实践的教学特点。因此对老师的技能、教学步骤和表述能力有很高的要求。老师要上好这类重技能培养的课程,事先要花大量的时间备课和做实验,具有台下一天功台上三分钟的工作量要求,信息技术学院的老师通过辛勤的付出都做到了。

5. 努力探索模块化教学方法,编制和规范模块化教学(含实验)课件

本学期信息技术学院开设的基础课和专业课,如《Java程序设计(双语)》、《程序设计基础(C语言)》、《信息技术应用》、《移动设备应用软件开发》、《嵌入式软件开发》等课程都已采用模块化教学方法。在所听的19门次课程中,授课教师的授课方法、专业水准和对教学的认真态度与上一学期比都有进一步提高,教学过程中更关注学生的技能和知识运用能力方面的培养和实践。如朱丽娟、徐敬红老师教授的《Java程序设计(双语)》以及朱睛婷、张芊老师教授的《程序设计基础(C语言)》等课程,都可以在建桥学院门户网主页下方,通过点击【课程中心】Þ【课程资源】Þ课程名称(如Java程序设计(双语)Þ进入课程网站Þ教学资料进行课件下载,即方便了教学、又便于学生下载安装后用于自学、实践和预习。

6. 积极探索实践教学的评价和整改

如机电学院领导和督导一起加大对集中实践环节和课内实验抽查力度,对照教学大纲,着重检查实验内容、实验课时、实验条件是否合理和匹配,。针对《汽车构造与原理实习》这门课,学生反映分组人数过多,大部分时间浪费在等待的问题,学院和系的教师、实验室人员一起研究整改,调整汽车专业学生的实验安排,减少每组学生人数,要求实验员带实验,增加汽车实验室开放时间和学生动手实验的机会。

三、存在问题与不足之处

1. 部分教师还是习惯于以教师为中心”的教学方式

有一些老师整堂课基本上是一个人在讲,还有一些老师对教学的投入不够,完全按照现成的课件教学,等于放映员,缺乏责任心;没有与学生互动的环节,也较少关注学生听课的情况,课堂气氛比较沉闷。

2. 部分课程学生不太感兴趣,效果不是很好

如《应用统计学》这门平台课,在教学过程中有些教师偏重理论和计算,对学生的基础和情况不太了解,上课偏重于公式的数学推导,学生不太感兴趣,玩手机、说话、睡觉、自由出入的占一定比例;有的教师虽然注意用文字和图表对规律性的内容进行归纳总结,但学生关注度依然不是太高,做笔记和拍照记录的人很少。另有一些课程,教师讲得多,发动学生参与较少,或者因循自己在某方面的经验,讲课内容与课程的贴合度不够高,学生在课堂上的反应也不够好。

3. 部分教师对授课过程中的细节关注不够

例如讲课过程中过多地走动容易分散学生的注意力,同时教师要留意自己的声音能否被教室中的每个学生清晰听见。在两节课时间中,教师如果过多地提问势必会占去课堂时间,在模块化教学方法下,课堂时间尤显珍贵。

4. 有一部分班级缺课、纪律散漫等情况仍较严重

部分班级缺席人数多的达到一半;后排学生玩手机、打游戏的情况时有发生,早上第一节课学生带早歺进课堂吃的现象也不是少数;部分教师对学生上课出勤情况不太关心,对学生上课讲话、玩手机、睡觉等现象也基本不管。

5. 1+X”考核还不够完善,监督还没有到位

如外语学院有的“X”考核90分钟(写500字左右书函),有的”X”考核90分钟(50分钟后学生已全部离开)。“X”考核监考也不够严肃。

6. 对企业人士上课的监控和支持不够

本学期有些课程是完全由企业人士担纲的,但在听《零售管理》课时,发现企业人士有较多的实践经验,但他讲述“零售卖场内部环境规划设计”的内容时,对卖场内部的色彩、照明、音响、设备等的布置几乎没有提供可参考的图片,都是通过语言和文字来描述的。学生缺课的情况较为严重,出席的学生也大多不要听,这样就完全失去了聘请企业人士来进行教学的意义。

7. 周的实践教学改革没有很好研究规划

例如电子系改革后把“FPGA综合设计实验”定为80学时,本学期的“FPGA设计与实现”理论课、实验课和综合设计实验3门课程安排在同时开课,总学时为144。上课教师认为这么安排很不合理,经上课教师协商,对3门课的课时安排和进度表自行调整。

四、几点建议

1. 改变满堂灌的教学方式。有些教师还是热衷于满堂灌,上课讲得很辛苦,书上的内容面面俱到,照本宣科,学生不愿听,上课效果也不好。建议教师要针对学生的状况,可采取翻转课堂,课堂讨论等新颖的教学方式,采用自主学习,讨论学习的方式,讲课少而精,重点突出,多介绍应用,注重学生能力的培养,上课效果会有提高。

2. 加强教师间的交流培训。学校为每个实验室购买“极域”软件,教师可以通过教师机演示操作过程,传递教学信息,掌控、协调教学进度。但部分教师对实验室软硬件环境不了解,好的设备没有发挥应有的作用。希望通过教师间的交流沟通,让每个教师都能熟练掌握学校现有设备。

3. 加强理实一体化教学。二周实践课程的调整,是全校应用型教学转型的尝试,目的是要加强理实一体化教学。实践教学必须重质质量,增加实验设备的完好率,减少观摩性、示范性的实验课,尽量做到学生实验1人或2人一组,让学生进实验室都有动手锻炼的机会。如电气实验室现有8套直流调速系统,5套有设计问题,只有2套能正常运行,建议通过学生毕业设计改进修复。

4. 产教课程联结。目前电子系的一些青年教师上专业课,主要还是按书本授课,偏理论,少应用,对学生没有吸引力。按照卓越建桥计划对课程面的要求,对某些专业课采取产教课程融合,建立校企教师共同授课制度,把业界的专家请进教室共同授课,既能提高青年教师的业务水平,也能让学生了解今后自己从事的职业和岗位。

5. 在英语教学中存在着整节或整堂课地照本宣科地读、讲的情况,应该间插一些关于中文正确理解、词性搭配与变化、疑难杂句(结构漂亮)解释等关于英语能力培养方面的教学内容,提高学生掌控英语的能力,包括阅读、听讲、写作和互译方面的能力培养。

6. 组织教研活动,专题交流教学方法设计技巧,特别是一部分新教师可以学习观摩教学互动好的老师上课方法。同时,建议对在教学改革过程中出现的创新做法展开教学研讨,推广好的经验,对不足之处适时改进。

7. 学院教学委员会应对“1+X”课程考核加以监督,对教师的考核方式(包括内容、形式、时间等方面)进行审核,保证其合理有效。

8. 技能型的教学、需要技能型的教师。既要求教师具备对知识、经验和过程的提炼及准确表达能力,又要求教师具有解决问题的实际操作能力。能胜任技能型教学的教师是技能和知识正确表述的复合型人才。复合型人才是市场稀缺性的,企业难求、学校更难求。根据在校学生数量,一下子要求这么多的复合型教师是很难办到的,也很难招募到。因此根据不同的专业特点,适当、合理地安排在校教师的教学工作量,让教师腾出一些时间参加一些实际问题或需求的实践解决,是提升教师本身技能的途径。逐步培养复合型的教师人才,需要同步改进考核规则。

9. 希望学院课程委员会能够更多地关心各专业教学计划的更改和单课程内容的设置,帮助青年教师提高。

  

  

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