《高校青年教师科研能力发展与课题申报策略》助力新时代教师队伍建设
2025年11月14日，玉林师范学院发展规划处处长曾柏森教授应邀为我校教育学院小学教育和学前教育系教师进行了一次有关青年教师科研能力发展的讲座。曾柏森教授以“何以提升？如何突破？”为主题，结合多年研究成果与实践经验，为在场青年教师提供了系统化的发展路径与方法论指导。
曾柏森教授首先提出“智仕—明仕—儒仕”的研究者分层模型，引发全场深思。他指出：智仕（谋生型）依赖制度化评价体系，追求新知与同行认可；明仕（济世型）兼具理想主义与实干精神，注重成果转化；儒仕（境界型）则以真理探索为纯粹快乐，不逐功利。这一分类框架为青年教师定位自身科研方向提供了理论依据，强调从“生存驱动”向“价值创造”的跃迁。
针对青年教师普遍面临的“申报难”问题，曾教授提炼出课题申报的八大关键步骤：
1. 内在动力挖掘：将个人兴趣与国家战略需求结合（如“双减”“教育数字化”）；
2. 文献综述深度化：通过德尔菲法、层次分析法构建理论模型；
3. 关键词精准化：紧扣《选题指南》细化研究方向；
4. 创新点可视化：用前期成果（如曾教授团队构建的“农村教师培训供给侧改革理论模型”）说服评委；
5. 研究设计模块化：包含政策分析、实证调研、工具开发等环节；
6. 预期成果可量化：明确专著、咨询报告、智能读本等产出形式。
曾教授以自身主持的“高质量发展视域下农村教师培训评价指标体系构建”课题为例，展示如何将理论创新与政策热点（如城乡教育一体化）深度融合，最终获省级重点课题立项。
最后，曾教授警示青年教师需警惕四大学术陷阱：基础薄弱：文字表达失范、学术规范缺失；内容空洞：缺乏实证调研，结构逻辑混乱；创新乏力：方法同质化，思想原创性不足；成果滞后：忽视政策导向，脱离实践需求。他强调，科研应成为“领导决策的半步领先者”，需提供数据支撑的政策建议与可操作实施方案。
讲座结束后，多位青年教师表示：“曾教授的‘工具创新’理念（如利用AI技术开发教育材料）为我们打开了新思路。”
在教育强国战略背景下，曾柏森教授的讲座不仅为青年教师指明了科研进阶路径，更通过“理论—方法—实践”三位一体的框架，诠释了新时代教师作为“知识生产者”的使命担当。正如他所言：“科研不是独奏，而是交响乐——既要有个人旋律的独创性，更要融入国家教育现代化的时代交响。”
